A LEARNING OS ÁTTEKINTÉSE

Learning OS

A Learning OS abból indul ki, hogy a gyermek teljes elmével érkezik az iskolába. Saját, állandóan működő belső alaprendszerével tapasztal, érez, gondolkodik, emlékezik, választ, tervez és cselekszik.

A rendszer ezt az eleve működő Elme OS-t teszi megtapasztalhatóbbá, áttekinthetőbbé, rendezhetőbbé és egyre tudatosabban használhatóvá.

Előbb a hordozó alap. Utána a látható teljesítmény.

Az Elme OS Mit ad a gyermeknek?

A gyermek teljes elmével érkezik az iskolába

A gyermek a legelső osztálytermi pillanattól kezdve teljes elméjével van jelen.

Tapasztal, érez, elképzel, gondolkodik, emlékezik, akar, választ és cselekszik. Ezek a működések egyetlen összefüggő, állandóan működő belső rendszerben kapcsolódnak össze.

A Learning OS ezt az eleve egészként működő belső rendszert, az Elme OS-t teszi a gyermek számára megtapasztalhatóbbá, áttekinthetőbbé, rendezhetőbbé és egyre tudatosabban használhatóvá.

A gyermek így három mély bizonyosságot tapasztalhat meg:

Valaki vagyok

Saját tapasztalatom, nézőpontom, érzéseim, gondolataim, akaratom és hatásom van.

Van rend

Belső működésemben felismerhető rend van, és képes vagyok újrarendezni azt, amikor felborul.

Van mozgásterem

Nem irányítok mindent, de választhatok, cselekedhetek, és valós hatást gyakorolhatok arra, ami bennem és körülöttem történik.

A Learning OS emberi értéke

BOS és TES

A tanulói működés két egymásra épülő és együtt dolgozó rendszerben érthető meg.

BOS, vagyis Elme OS

A BOS, vagyis a Base Operating System az elme állandóan működő hordozó alaprendszere. Nemcsak feladatvégzéskor dolgozik, hanem pihenés, játék, beszélgetés, ábrándozás és látszólagos tétlenség közben is.

Rendszerbe fogja az elme általános működési képességeit, amelyek sokféle helyzetben újra felhasználhatók.

TES, vagyis feladatvégző rendszer

A TES-ek, vagyis a Task Execution Systems a konkrét feladatok elvégzésére szerveződő rendszerek. Más TES működik egy matematikai példa megoldásakor, egy szöveg megértésekor, egy projekt megszervezésekor vagy egy társas konfliktus kezelésében.

A BOS az állandóan működő hordozó alaprendszer. A TES az erre épülő konkrét feladatvégző rendszer. Feladatvégzéskor mindkettő egyszerre működik.

A gyakorlás során egy TES vagy egyes részei automatizálódhatnak, majd beépülhetnek a BOS-ba. Ami korábban külön figyelmet igényelt, később újabb, összetettebb feladatok biztos belső alapjává válhat.

BOS → TES → gyakorlás → automatizálódás → beépülés a BOS-ba → összetettebb TES

Az Elme OS részletesen

Amikor a működés megbillen

A gyermek ott ül a feladat előtt, mégsem indul el benne a gondolatmenet.

Nézi a szöveget, de nem talál kezdőpontot. Elveszíti a lépéseket, kapkod, visszahúzódik, bohóckodik, ellenáll vagy feladja a helyzetet. Fizikailag jelen van, belső működése azonban az adott pillanatban nem tudja elhordozni a feladatot.

Ezt nevezzük lefagyásnak.

A lefagyás nem bélyeg. Működési jelzés arról, hogy az Elme OS és az adott feladatvégző rendszer együttműködése megbillent vagy túlterhelődött.

Nem mindig az a legfontosabb kérdés, hogy mit nem tud a gyermek. Sokszor azt kell megértenünk, mi hiányzik ahhoz, hogy hozzáférjen saját belső eszközeihez, elkezdje a feladatot és végig tudja vezetni a munkáját.

Az App-csapda

Ha egy számítógép operációs rendszere instabil, hiába telepítünk rá egyre több alkalmazást.

Az oktatás gyakran hasonló csapdába kerül. Több feladatot ad, több gyakorlást kér, több tananyagot közvetít, újabb digitális platformokat és méréseket vezet be. Ezek lehetnek hasznosak, de nem oldják meg azt a problémát, ha a gyermek belső alaprendszere nem tudja biztonságosan elhordozni őket.

A feladatvégző világ terhei folyamatosan bővülnek, miközben az azokat hordozó belső alaprendszer teljes rendszerként alig kap célzott fejlesztést.

A gyors váltásokkal és erős külső ingerekkel teli digitális környezet tovább növeli ezt a feszültséget. Az iskola közben tartós figyelmet, elmélyülést, belső beszédet, kivárást és önirányítást kér.

A Learning OS a hordozó alapnál kezdi. A gyermek Elme OS-ét rendszeresen használja, gyakorolja és fejleszti, hogy egyre több feladatvilágban tudjon működőképes maradni.

Az Elme OS belső rendje

Az Elme OS tíz egymást átfedő képesség, és egyben tíz működési nézet rendszere.

A nézetek nem darabolják részekre az elmét. Ugyanazt az egységes belső működést teszik több oldalról felismerhetővé és fejleszthetővé.

Az Alaptengely

Tapasztalás → Érzelem → Gondolkodás → Akarás → Cselekvés

A világgal való találkozásból belső feldolgozás, irányválasztás, majd látható cselekvés születik. Részletesebb felbontásban a megismerési oldal: Érzékelés → Észlelés → Érzelem → Gondolkodás; a cselekvési oldal: Akarás → Tervezés → Szervezés → Végrehajtás.

A Támogató tengely

Multimodális kép ⇄ Beszéd | Emlékezés ⇄ Tanulás

A multimodális kép és a Beszéd hordozza és alakítja az elmetartalmakat. Az emlékezés megőrzi és hozzáférhetővé teszi, ami kialakult, a tanulás pedig tartósan továbbépíti a működő rendszert.

A Vezértengely

Önészlelés → Önértelmezés → Önértékelés → Önszabályozás → Önfejlesztés

A gyermek egyre tudatosabban érzékeli, érti, értékeli, szabályozza és fejleszti saját működését.

ElmeMenedzsment

Az Elme OS maga a működő belső rendszer. Az ElmeMenedzsment ennek tudatos olvasása és vezetése.

A gyermek egyre inkább saját figyelmének, idejének, energiájának, eszközeinek, lépéseinek és együttműködésének tudatos gazdájává válik.

Elsődleges tapasztalata az, hogy képes használni saját belső működéseit, és a gyakorlással egyre ügyesebben használja őket. Erre épül a felismerés, a tudatosítás, az önálló vezetés, majd szükség esetén az újrarendezés és a javítás.

Ránézek → Megértem → Értékelem → Javítom

A rend nem mindig adott. A rendezhetőség azonban tanulható képesség és remény. A gyermek megtanulhatja felismerni, mi segíti, hol billent meg a működése, és hogyan tud ismét cselekvésbe lépni.

A külső tanári vezetés fokozatosan belső vezetéssé alakul.

A Learning OS az iskolában

A Learning OS önálló alapozó tantárgy és az iskola egészét átszövő rendszer.

Heti önálló Learning OS-óra

A gyermekek külön, védett gyakorlótérben használják és fejlesztik Elme OS-ük képességeit. Figyelnek, tapasztalnak, érzelmileg kapcsolódnak, belső képet alkotnak, gondolkodnak, emlékeznek, célt választanak, terveznek, szerveznek, cselekszenek és visszatekintenek saját működésükre.

Beépülés a tantárgyakba

A külön órán gyakorolt működések megjelennek a matematika, az olvasás, az írás, a művészetek, a projektmunka és az iskola mindennapi helyzeteiben is. A gyermek ugyanazt a működési eljárást más tartalomban és új helyzetben is használni kezdi.

A tanár mint kognitív építész

A tanár gazdag, változatos és egymásra épülő gyakorlási helyzeteket teremt. Figyeli a látható eredmény mögötti működést, felismerhetővé teszi a jól működő eljárásokat, támogatja az átvitelt, és elakadáskor pontos kapaszkodót ad.

Hogyan működik az iskolában?

Mit változtat meg?

A gyermek számára

A gyermek megtapasztalja saját elméjének teljességét, felismeri belső rendjét, és egyre biztosabban használja képességeit. Korábban gyakorolt működéseket új helyzetekben is előhív, egyre önállóbban tervez és cselekszik, és saját hatóképességét valós eredményekben tapasztalja meg.

A tanár számára

A tanár pontosabb működésolvasási térképet kap. Nemcsak a kész választ látja, hanem azt is, hogyan figyelt, értett, emlékezett, tervezett és cselekedett a gyermek. A jól működő eljárásokat megerősítheti, az elakadásoknál pedig pontosabb segítséget adhat.

Az iskola számára

A Learning OS közös szakmai nyelvet, következetes fejlesztési szemléletet és négy évfolyamon át épülő alapozó rendszert teremt.

Működő rendszer, mérhető fejlődés

A Learning OS nem jövőbeli terv, hanem több teljes alsó tagozatos ciklusban működtetett pedagógiai rendszer.

A kompetenciamérési összesítő egy Learning OS-szel dolgozó osztály fejlődését követte az első évfolyamos bemenettől a negyedik évfolyam végéig.

Az osztály az első évfolyam elején mind a négy vizsgált olvasási területen az országos átlag, a fővárosi átlag és a mért kontrollosztály értékei alatt indult. Negyedik évfolyam végére mind a négy területen valamennyi összehasonlítási érték fölé került.

+164szövegértés+205alkalmazás+206diszciplináris+73gondolkodási

A mérési eredmények mellett az intézményi beépülés, a tanítók tapasztalatai, a felső tagozatos tanárok, a szülők és a gyermekek visszajelzései is ugyanazt a működő valóságot rajzolják ki.

„Ezekkel a gyerekekkel lehet dolgozni.”

Eredmények és referenciák

Kognitív szuverenitás

A Learning OS végső célja, hogy a gyermek egyre tudatosabban és önállóbban tudja vezetni saját tanulását és cselekvését.

Kognitív szuverenitáson azt értjük, hogy a gyermek egyre kevésbé legyen kiszolgáltatva saját figyelmi, érzelmi és gondolkodási elakadásainak, és egyre tudatosabban tudja visszavezetni magát a működő állapotba.

Nem mindent irányít. Nem minden helyzetet lát át azonnal. Nem minden próbálkozása sikeres.

Van azonban belső iránytűje akkor is, amikor még nincs kész térképe. Képes figyelni, tapasztalni, jelentést alkotni, tanulni, választani, tervezni, cselekedni, visszatekinteni és újrarendezni saját működését.

A Learning OS nemcsak tanulni tanít. Működni tanít.

Tovább: Az Elme OS

Vissza a főoldalra Vissza az oldal tetejére ↑